.:. Escuela de Lenguas Vivas de Viale .:.

Español, italiano e inglés


¿Videojuegos en la enseñanza de idiomas?

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EL USO DE VIDEOJUEGOS COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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Nuestras clases pueden ser realmente aburridas. Existen videojuegos que nos hacen pensar en valores, elecciones personales…
Es importante abrir un debate luego de jugar este videojuego.
Está diseñado originalmente en italiano, pero también está disponible en otros idiomas.
La Molle Industria no tiene ninguna relación comercial con el verdadero Mc Donald’s.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Artículo:

Versión en italiano: http://lenguasvivas.altervista.org/impariamo-litaliano-2/

Versión en inglés: http://lenguasvivas.altervista.org/learning-english/

Sobre este tema y otros afines, recomendamos los cursos y recursos gratuitos de Educar: http://www.educ.ar/

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Cómo hacer un proyecto de mediación educativa 6

Desarrollo de las etapas del proceso de formación

y modelo de calendario de actividades

Por Elizabeth Lemos. Mediadora Educativa

Hemos adelantado parte de los contenidos de un proyecto de mediación educativa. Este debe contar con 3 etapas: 1. sensibilización y concienciación sobre la Cultura de Paz, 2. el trabajo sobre la convivencia pacífica -construcción democrática, colaborativa-  y, por último, 3. el proyecto de mediación escolar que nos hayamos planteado -entre pares (o de dimensión horizontal), con mediador adulto (o de dimensión vertical), o mediación global, integral, cruzada o “mix”. Compartimos, además, un modelo de calendario para el desarrollo de las actividades posibles en nuestros proyectos de mediación educativa. Les invitamos a ahondar sobre la temática.

A. Contenidos generales: áreas y etapas:

Cuando planteamos un proyecto de mediación escolar, cualquiera sea el tipo que hayamos elegido, creemos que no se puede tomar como punto de partida la capacitación en mediación educativa sin una previa capacitación en la Cultura de Paz -como marco teórico de partida- y una etapa de construcción colaborativa de la convivencia pacífica. Será a partir de estas herramientas que podremos abordar los conflictos de manera global, dentro de un proyecto que exceda la sola instancia de mediación en la escuela.

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Cómo hacer un Proyecto de Mediación Educativa 5

Contenidos de un Proyecto de Mediación Educativa (1)

Por Elizabeth Lemos. Mediadora Educativa

Un Proyecto de mejora de la convivencia y mediación educativa debe estar basado en actividades donde participe toda la comunidad educativa. Teniendo en cuenta la transversalidad de la temática del proyecto se tenderá a promover la articulación curricular (currículum directo y oculto) y extracurricular de los contenidos.

Los contenidos de un Proyecto de Mediación Educativa estarán relacionados con los problemas actuales, redescubriendo nuevas realidades. Así, la propuesta tenderá a analizar y reflexionar sobre las temáticas y conductas que mantengan, reproduzcan o impulsen la violencia; a trabajar sobre los prejuicios y estereotipos que vemos en la vida cotidiana y que se refuerzan en los medios de comunicación, y que dificultan que las relaciones sociales interpersonales sean significativas; a incentivar la búsqueda de soluciones para transformar las situaciones conflictivas en positivas.

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Cómo hacer un proyecto de mediación educativa 3

Marco pedagógico y de trabajo en la formulación de Proyectos de Mediación Educativa.

Por Elizabeth Lemos.  Mediadora educativa

Desde la mediación educativa, el conflicto puede verse como positivo, siempre que la solución del mismo no sea agresiva o violenta. Del acuerdo surgido de la mediación podemos aprender nuevas habilidades sociales y desarrollar positivamente nuestros aspectos afectivos

1. Marco pedagógico y de acción 

Todo proyecto educativo -incluidos los de mediación escolar- deben presentar una innovación educativa. Para ello, se debe partir de un marco pedagógico que, en nuestro caso es la Cultura de Paz (ver posts relacionados para ahondar sobre esta temática).

También debemos contar con un marco de acción que le dará dirección a nuestro proyecto de mediación escolar una vez puesto en marcha, que siempre estará dirigido a una resolución democrática y pacífica de los conflictos.

Todo lo anterior  puede ser conceptualizado mediante las siguientes preguntas/respuestas:

¿Por qué hablamos de Cultura de Paz? Porque, en el Proyecto de Mediación, es nuestro marco pedagógico, sin ella no habría un ambiente democrático y colaborativo en un centro educativo. Esto no indica la ausencia de conflictos sino la posibilidad de resolverlos de manera pacífica.


¿Por qué hablamos de Convivencia Escolar? Porque es a través del entramado de relaciones interpersonales en el centro educativo que podemos compartir roles, sentimientos, acciones, proyectos por medio de los cuales educamos para la paz.

¿Por qué hablamos de mediación educativa? Si bien es voluntaria, nos permite resolver conflictos que se presentan en las instituciones educativas de manera pacífica y satisfactoria para todas las partes. Transformamos al conflicto en una oportunidad educativa positiva. ¿Crees que es muy difícil lograrlo? Te invito a mirar el siguiente video.

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Cómo hacer un proyecto de mediación educativa 2

Elementos básicos de un Proyecto de Mediación Educativa

Por Elizabeth Lemos. Mediadora educativa

En esta segunda parte, aprenderemos sobre algunos lineamientos esenciales acerca de cómo comenzar a hacer un proyecto de mediación educativa y se trabajará sobre los datos básicos necesarios para empezar a pensar en un proyecto educativo

1. Datos básicos necesarios en todo Proyecto Educativo

Cuando formulamos un proyecto, cualquiera sea su objeto, comenzamos con los datos básicos necesarios en cada uno de ellos. Éstos serán el nombre del Proyecto y los datos de identificación del centro educativo y de los responsables de llevar adelante el Proyecto de Cultura de Paz, Convivencia y Mediación Escolar.
Hablamos de “responsables” y no de un responsable porque, como todo Proyecto educativo necesita el involucrarse y el consenso de toda la comunidad educativa y por tanto, se verán representadas las distintas áreas de la misma. Veremos, más adelante, que quienes pueden llevar a cabo la mediación pueden ser pares (entre alumnos) o diversos actores del centro educativo (esto es: padres, profesores, alumnos, directivos y aún el personal no docente). La elección tendrá que ver con el fin que queramos darle al Proyecto.

 

2. Justificación del Proyecto Educativo de Mediación Escolar

Cuando elaboramos un Proyecto de Mediación -en nuestro caso es Educativo- se ahonda en los aspectos de la justificación. Ésto significa escribir en nuestro primer borrador contestando las siguientes preguntas: ¿para qué y por qué se realizará nuestro Proyecto?, ¿en qué medida ayuda a resolver el problema planteado?, ¿cuáles son los beneficios de realizarlo? y ¿quiénes resultarán beneficiados con el mismo?

Como paso previo y para que podamos realizarnos estas preguntas y contestarlas debemos haber identificado el problema que queremos resolver específicamente en nuestro centro educativo. Sin haberlo hecho, estas preguntas resultan vacías y será casi imposible darles un contenido realista y práctico.

No es necesario que sea extensa pero sí que sea clara y concisa, que la persona que esté leyendo nuestro proyecto entienda cuál es la necesidad y las ventajas de nuestra propuesta educativa.
Hemos mencionado la palabra “borrador” porque aquí esbozaremos las primeras ideas que tomarán forma a medida que avancemos en la redacción de nuestro proyecto. Es posible que a lo largo de nuestro trabajo previo surjan datos y elementos nuevos que no hayamos tenido en cuenta al comenzar a escribir nuestro proyecto, es posible re-elaborarlo tantas veces sea necesario.

A continuación veremos los primeros pasos en la redacción de un Proyecto de Mediación enmarcado en la Cultura de Paz y la Convivencia Escolar como un resumen de lo que hemos aprendido.

 

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Cómo hacer un proyecto de mediación educativa 1

Por Elizabeth Lemos. Mediadora educativa.

Compartiremos unas serie de posts acerca de cómo hacer un proyecto de mediación educativa. La temática en particular es la resolución pacífica de conflictos en una institución educativa.

Recordemos en primer lugar que cada proyecto debe hacerse adecuándolo a las características distintivas de cada institución educativa. Es decir, no existen “fórmulas” para crear nuestro proyecto tendiente a incorporar la mediación, pero sí podemos seguir ciertos lineamientos que nos permitan adaptar nuestras metas, objetivos esperados y contenidos a nuestro centro educativo en particular. Son altamente enriquecedoras las experiencias de otras instituciones educativas de las que podemos aprender-comprender acerca de sus aciertos y errores en el diseño y desarrollo de sus proyectos de resolución pacífica de los conflictos.

Este post acerca de cómo hacer un proyecto de mediación educativa es la primera entrega o parte, de los que se refieren específicamente a los datos básicos que deben encabezar nuestros proyectos.

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Spot sobre qué es la Cultura de Paz

Por Elizabeth Lemos. Mediadora educativa

Compartimos un spot publicitario boliviano que explica a grandes rasgos qué aspectos implica la Cultura de Paz.  Acordamos, como dice el vídeo, que no es responsabilidad de unos pocos o de algunos sectores sino que todos debemos poner nuestro granito de arena para lograr que sea una realidad.

¿Qué es Cultura de Paz?

 

Posts relacionados:

La mirada mediadora

Cómo hacer un proyecto de mediación educativa 1

Cultura de Paz y Convivencia pacífica

Cultura de Paz y No Violencia – Manifiesto 2000 UNESCO

La Cultura de la Paz como marco pedagógico

 

 

La Cultura de la Paz como marco pedagógico

Por Elizabeth Lemos. Mediadora educativa.

¿Qué es la Cultura de Paz?
La siguiente presentación explica brevemente qué es la cultura de Paz, cómo nació, quién la propuso. También se detallan los 8 ámbitos de acción de Cultura de Paz, de acuerdo a los documentos de UNESCO.

Cultura de Paz y Convivencia pacífica

Cultura de Paz, Convivencia y Mediación Educativa

Cultura de Paz y No Violencia – Manifiesto 2000 UNESCO  

 

Cultura de Paz y No Violencia – Manifiesto 2000 UNESCO

Por Elizabeth Lemos. Mediadora educativa.

El Manifiesto 2000 para la Cultura de Paz y No Violencia de UNESCO fue firmado por varias personalidades, entre ellas, aquellos que han recibido Premios Nobel de la Paz. Compartimos material realizado a partir del sitio de la UNESCO dedicado a este Manifiesto, y que puede ser descargado libremente.

CQC Argentina – Informe sobre bullying

Por Elizabeth Lemos. Mediadora educativa.

CQC Argentina presentó un informe, en 2012, sobre bullying en nuestro país en el cual presenta a todos los puntos de vista, incluso de quienes practican o practicaron bullying con sus compañerxs.

Lo presentamos, aunque sugerimos la guía del/la docente que tenga interés en compartir este tipo de material con sus alumnxs. Es muy importante que lxs alumnxs no se queden con la idea de que no hay salida de esta situación, incluso existen spots que no recomendamos para el uso en el aula porque muestran las soluciones extremas a las que puede llegar un/a alumnx que está sufriendo por ser víctima de bullying.

Existen diferentes situaciones que a veces se suelen confundir.

La disruptividad se refiere a las situaciones en las que el comportamiento del alumnado tiene por finalidad interrumpir el proceso de enseñanza-aprendizaje o incluso impedirlo, puede presentarse en grupo. Esta noción se asocia generalmente al uso de nuevas tecnologías de la información y comunicación, por ejemplo el uso de celulares en el aula, la consulta de facebook en clases de informática, entre otros. En este caso, la situación se presenta entre el profesorado y el alumnado.

Debemos distinguir la indisciplina, que no apareja necesariamente violencia contra  pares o docentes, es una violación a una norma de la institución educativa – puede ser por ejemplo el no cumplimiento de una norma del Acuerdo de Convivencia, en las escuelas que lo trabajan y puede intervenir el Consejo o el cuerpo que el Acuerdo haya instituido.

La violencia escolar  puede consistir en un hecho aislado o ser esporádica, no por eso de menor importancia. Puede estar dirigida del alumnado al profesorado o viceversa o entre pares.

La violencia escolar puede ser también persistente en el tiempo y éste es el caso del  bullying. Es repetitiva, intencional, dirigida a producir un malestar físico o psíquico, a un integrante del alumnado.

Rosario Ortega – máxima autoridad en el tema de convivencia escolar- incluye el término de “crueldad” en este caso.  Esta autora habla de la institución educativa como un sistema y considera al alumnado como un microsistema de pares, que se conforma como un “grupo de referencia”. Estos grupos pueden conformarse adhiriéndose a valores, exigencias para “pertenecer” que son internos de estos  y muchas veces invisibles para el profesorado, ya que forman parte de las relaciones en el microsistema de pares, al que muchas veces no se tiene tiempo de conocer en profundidad (salvedad: escuelas pequeñas).

Cuando estos grupos de pares adhieren a valores, actitudes, sentimientos, roles, relaciones de poder y hasta proyectos en común positivos se presentarán conforme a principios democráticos y de igualdad al interior de los mismos. Estaremos ante una situación de convivencia pacífica, nunca negando la existencia de conflictos, pero que serán resueltos de manera pacífica.

Sin embargo, cuando el grupo se conforma con valores negativos sus integrantes ejercerán la violencia como parte “naturalizada” de los códigos internos del mismo, se darán relaciones de poder-sumisión asimétricas. Algunas veces, quién ejerce esta violencia está visto como un héroe contra el “sistema escolar”, un “rebelde” que puede ser replicado por los demás de su grupo. En algunos casos, estas actitudes violentas pueden llevar incluso al vandalismo o a la delincuencia. Un tema aparte, que no ahondaremos es el de lxs alumnxs con características psicopáticas.

En el caso del bullying existe un tercer grupo que es el de los expectadores pasivos, ya sea por empatía con el que ejerce la violencia -física, psíquica, verbal, sexual o exclusión social- o por miedo a ser víctimas también, en el caso de intervenir en ayuda de la persona que está siendo violentada. Es importante destacar que, en este último caso les  genera un gran malestar e incluso les puede afectar psíquicamente  porque en muchos casos no se sabe cómo actuar frente a la víctima que está sufriendo  y que generalmente se aísla cada vez más.

En cuanto al profesorado, Rosario Ortega nos dice que esta violencia generalmente está oculta porque se da a nivel interno del grupo de pares. Pero, atención, generalmente podemos escuchar frases repetitivas como “No te bancás ningún chiste, che”, “Te lo digo en broma nomás”, “No sé por qué te ponés así por lo que te decimos, si es un apodo cariñoso nomás” y, en muchos casos, estxs alumnxs violentos pueden ser muy hábiles para ocultar sus actos de “crueldad” e incluso, aduladores y seductores de pares y profesorxs. Recordemos que la violencia escolar puede ser: verbal, física, sexual, psicológica o consistir en la exclusión social.

Lo dicho no exime de responsabilidad al microsistema del profesorado pero es importante comprender de qué manera se va entretejiendo la conformación de los grupos de alumnxs al interior del aula pero que gran parte de ella es invisible porque las relaciones en el grupo de pares responden muchas veces a circunstancias externas al aula y que responden a valores que los grupos de referencia comparten de manera positiva o negativa.

Es por ésto que es tan importante trabajar en el aula sobre los derechos humanos, la democracia, la igualdad,pluralidad, multiculturalidad, la salud y los aspectos afectivos, la Cultura de Paz.

En este informe hablan profesionales e incluso padres de alumnxs que han sufrido bullying. Es de una extensión de aproximadamente 12 minutos, así que aquellxs que tengan una conexión lenta les recomiendo paciencia porque este informe en realidad es una ayuda para comenzar con el tema.

 

 

Bibliografía  consultada:

“La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla”, Ortega, R. y
colaboradores, (1998), Consejería de Educación y Ciencia, Sevilla.

 

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